PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PPKn MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS IX.B SMP NEGERI 3 CEMPAGA KABUPATEN KOTAWARINGIN TIMUR TAHUN PELAJARAN 2020/2021
DOI:
https://doi.org/10.53625/jpdsh.v2i2.4358Keywords:
Peningkatan Aktivitas, Hasil Belajar, strategi kooperatif tipe TAIAbstract
Penelitian ini berdasarkan permasalahan: (1).Bagaimana proses pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar PPKn materi ‘Usaha Pembelaan Negara melalui strategi pembelajaran kooperatif tipe TAI pada peserta didik kelas IX.B SMP Negeri 3 Cempaga Kabupaten Kotawaringin Timur semester 1 tahun pelajaran 2020/2021 (2). Bagaimana hasil peningkatan prestasi belajar PPKn materi “Usaha Pembelaan Negara” melalui strategi pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan media audio-visual pada peserta didik kelas IX.B SMP Negeri 3 Cempaga Kabupaten kotawaringin Timur semester 1 tahun pelajaran 2020/2021 ? (3). Bagaimana pengaruh perubahan motivasi, perilaku dan sikap peserta didik kelas IX.B SMP Negeri 3 Cempaga Kabupaten kotawaringin Timur semester 1 tahun pelajaran 2020/2021 setelah menerima pembelajaran melalui strategi pembelajaran kooperatif tipe TAI. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan (action research) sebanyak tiga putaran. Setiap putaran terdiri dari empat tahap yaitu: rancangan, kegiatan dan pengamatan, refleksi, dan refisi. Sasaran penelitian ini adalah peserta didik kelas IX.B SMP Negeri 3 Cempaga Kabupaten kotawaringin Timur sejumlah 30 siswa. Data yang diperoleh berupa hasil tes formatif, lembar observasi kegiatan belajar mengajar. Dari hasil analis didapatkan bahwa prestasi belajar peserta didik mengalami peningkatan dari prasiklus nilai rata-rata di bawah KKM. Rerata pada siklus I 73,04 meningkat menjadi 82,20 merupakan peningkatan yang cukup baik setelah menerima strategi pembelajaran kooperatif tipe TAI tersebut. Simpulan dari penelitian ini adalah metode kooperatif dapat berpengaruh positif terhadap hasil belajar Peserta didik kelas IX.B SMP Negeri 3 Cempaga, serta model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai upaya peningkatan hasil belajar siswa.
References
Abdul Gafur. 2006. Classroom Action Research (CAR). Makalah disampaikan dalam uji coba model pembelajaran PPKn. Senin, 18 September 1986.
Anas Sudijono. 2007. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada. Anita Lie. 2004.Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
Barkah Lestari, dkk (2006) Implementasi Model Pembelajaran STAD dalam Mata Kuliah Strategi Pembelajaran Ekonomi, Yogyakarta: FISE UNY.
Mohammad Asikin. 2001. Model-Model Pembelajaran Matematika. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Nana Sudjana. 1989. Dasar-Dasar dan Proses Belajar Mengajar. Bandung: SinarBaru. Oemar Hamalik, 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakrta: PT. Bumi Aksara.
Rochiati Wiriaatmadja, 2009. Metode Penelitian Tinakan Kelas Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Dan Dosen. Bandung: Rosdakarya
Sardiman, A. M. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: RinekaCipta.
Slavin, Robert. 2005. Penerjemahan Nurlita dari Cooperative Learning Theory, Research and Practice. Bandung: Nusa Media.
Sri Rumini (et al). 2006. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Suharsimi Arikunto, 2002. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Karya.
, 1997. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara
Suharsimi Arikunto, 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Suwarsih Madya. 1994. Panduan Penelitian Tindakan. Lembaga Penelitian FKIP IKIP Yogyakarta.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) , Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
Cholisin, 2004. “Konsolidasi Demokrasi Melalui Pengembangan Karakter Kewarganegraan”. Jurnal Civics. Volume 1, nomor 1, Juni 2004, Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dan Hukum Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi. Universitas Negeri Yogyakarta.
