DAMPAK SIGNIFIKAN VIDEO YOUTUBE SATU PERSEN TERHADAP KOMUNIKASI INTERPERSONAL MAHASISWA
Keywords:
YouTube Edukatif, Satu Persen, Komunikasi Interpersonal, MahasiswaAbstract
Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh video YouTube edukatif Satu Persen terhadap kemampuan komunikasi interpersonal mahasiswa Ilmu Komunikasi Universitas Pakuan angkatan 2023. Metode yang digunakan adalah kuantitatif dengan analisis regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan nilai t-hitung sebesar 12,463 dengan signifikansi 0,000 < 0,05, menandakan adanya pengaruh signifikan antara video edukatif Satu Persen dan kemampuan komunikasi interpersonal mahasiswa. Nilai koefisien determinasi (R²) sebesar 0,783 menunjukkan bahwa 78,3% variasi kemampuan komunikasi interpersonal dijelaskan oleh video YouTube Satu Persen. Dengan demikian, semakin sering mahasiswa menonton dan memahami konten tersebut, semakin baik kemampuan komunikasi interpersonal mereka.
References
Ilyas, M., & Putri, M. E. (2020). YouTube channel: An alternative social media to enhance EFL students’ speaking skill. J-SHMIC: Journal of English for Academic, 7(1), 77–87. https://doi.org/10.25299/jshmic.2020.vol7(1).4141
Putra, A., & Patmaningrum, D. A. (2021). Pengaruh YouTube di smartphone terhadap perkembangan kemampuan komunikasi interpersonal anak. Jurnal Penelitian Komunikasi, 21(2), 159–172. https://doi.org/10.20422/jpk.v21i2.589
Riliana, E., & Yuliana, N. (2023). YouTube “Satu Persen” sebagai sarana komunikasi massa pengembangan diri mahasiswa. Journal Sains Student Research, 2(1). https://doi.org/10.61722/jssr.v2i1.482
DeVito, J. A. (1997). Human communication: The basic course (7th ed.). New York, NY: HarperCollins College Publishers.
Abd Kholiq, M., Suryadi, A., & Rahman, F. (2020). Implementasi model komunikasi interpersonal dalam peningkatan keterampilan komunikasi mahasiswa melalui program pembimbingan klasik. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 4(2), 123–135. https://doi.org/10.32528/jkp.v4i2.2245
Daft, R. L., & Lengel, R. H. (1986). Organizational information requirements, media richness and structural design. Management Science, 32(5), 554–571. https://doi.org/10.1287/mnsc.32.5.554
Santoso, E., & Prasetya, D. (2022). Efektivitas penggunaan video tutorial terhadap kemandirian belajar mahasiswa Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 9(1), 55–64. https://doi.org/10.21831/jitp.v9i1.36572
Rahmawati, D., Mulyadi, R., & Azis, M. (2022). Penerapan video pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan komunikasi siswa berdasarkan teori pembelajaran sosial. Jurnal Teknologi Pendidikan, 24(3), 187–198. https://doi.org/10.24114/jtp.v24i3.42765
Indriani, R., & Aisyah, N. (2023). Pengaruh intensitas menonton YouTube terhadap perkembangan komunikasi interpersonal siswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 7(1), 44–53. https://doi.org/10.32528/jkp.v7i1.3251
Sashikirana, A. K., & Pranata, R. T. H. (2025). Implementasi Metode AIDA dalam Penulisan Naskah Iklan Edukasi Penggunaan Air Bersih di Perumda Tirta Pakuan. Edu Society: Jurnal Pendidikan, Ilmu Sosial, dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(1), 1114–1122. https://doi.org/10.56832/edu.v5i1.961
Aisyah, A. R., & Pranata, R. T. H. (2025). Komunikasi Eksternal dalam Program Kehutanan Berkelanjutan Pada Lembaga Alam Tropika Indonesia. All Fields of Science J-LAS, 5(3), 116–133. https://doi.org/10.58939/afosj-las.v5i3.928
Pranata, R. T. H., Sarwoprasodjo, S., & Satria, A. (2021). Strategi Komunikasi dalam Gerakan Penolakan Isu Relokasi dan Penutupan Pulau Komodo. Jurnal Komunikasi Pembangunan, 19(02), 111–123. https://doi.org/10.46937/19202137066
